现阶段，电大远程开放教育电算化会计实践教学过程当中就存在各类问题，有必要结合教育事业的发展形势，以及社会对于实践应用型人才的需求，制定完善的教学改革方案，切实提高学生的专业能力，使学生在步入社会后实现持续性的发展，也为社会发展注入源源不断的实践型、专业型人才动力。 1 现阶段电大远程开放教育电算化会计实践教学中的常见问题 1.1 教学内容过于固化 电大远程开放教育电算化会计实践教学过程中部分教师的教育思维过于固化、陈旧，未能根据课程改革的要求制订针对性的教学方案，使得教学方式过于单一，或将教学重点放置在具有实用性以及操作性的教学活动上，这一教学内容的选择以及教学形式的应用对于会计人才的培育极其不利，很难达到现阶段会计专业人才培育的标准。除此之外，在电子化会计教学环节教师仍旧采用简单的会计软件，引导学生掌握相关的知识，致使学生最终所掌握的知识极其有限，仅能基本了解查账、报表以及记账等内容，这无疑意味着教学模式的固化给学生的学习效果带来了阻碍性影响。加之相关的教学工作者缺乏创新意识，也未能根据现阶段课程改革的要求，对教学模式进行更新与优化，使得整体的教学水准处于停滞不前的状态。 1.2 教学设施不够完善 电大电算化会计教学过程中需要有先进的科技手段以及信息科技设备作为动力支撑，但是，纵观现阶段电大远程开放教育电算化会计实践教学情形，可以发现部分电大院校未能提供完善且系统化的信息技术设备，整体的教学条件简陋，很难满足会计实践课程的教学要求。除此之外，部分电大学校在实施会计实践教学过程中所运用的电脑等设备都以较为陈旧，运行速度缓慢，将会一定程度地降低教学效率，也很难提升教学质量，不利于电算化会计教学工作的高效开展。 1.3 教育理念过于陈旧 现阶段，部分电大教育工作者均未能意识到电算化会计教学活动开展的重要性，以及对于学生发展方面的影响，缺乏正确的教学理念作为支撑，最终将会间接地降低电算化会计教学水平。在这样的教学环境中，电大学生也很难提高认知，他们更多地选择盲目学习与会计专业相关的软件，课下未能进行知识巩固以及知识衔接，导致新旧知识无法系统化地联系，最终也很难形成完整的知识结构。不仅如此，部分学生在课堂学习的过程中忽视了软件与会计专业知识两者之间的密切关联，未能意识到软件中所涉及的查账功能、税务报表功能以及记账功能等，知识消化能力欠缺，难以形成良好的学习习惯。 2 电大远程开放教育电算化会计实践教学思路 （1）帮助学生形成正确的学习理念。电大远程开放教育电算化会计实践教学过程中不仅要组织各类的专业知识教育活动，同时也要积极培养学生的学习理念，帮助其形成正确的学习观以及发展观，进而为接下来会计实践教学活动的开展奠定良好基础。建议电算化会计教师结合学生的学习能力以及发展需求，提高学生对于电算化会计教学活动的认知，明确参与教学活动的重要影响，并进一步确定教学活动的目标，为日后的发展提供方向指引。不仅如此，还应将电算化会计教学与理论教学有效衔接，引导学生在学习理论知识的同时将其应用于电算化会计实践活动中，真正做到学以致用，提高学生对于理论知识的实践应用能力。最后，则要帮助学生养成良好的学习习惯，营造和谐的学习风气，使学生在这样的环境下逐步形成正确的学习态度，提高发展意识，进而掌握更为丰富的知识，并将其应用于实践，全方面地提高自身的综合能力。 （2）加大对于设施完善方面的资金投入。电大远程开放教育电算化会计实践教学环节应首先意识到基础设施完善的重要性，完善的基础设施可保证电算化会计实践教学工作高效开展，有助于加快教学进程，保证教学质量。加大对于设施完善方面的资金投入已势在必行，是确保电算化会计实践工作有效开展的前提条件，要求电大院校的相关领导提高重视，并针对性地落实电子教师建设工作以及电脑配套设施的完善工作，还需积极引入电子教师软件设施，从而为学生高效学习电算化会计实践知识提供相应的保障。 （3）对教学内容进行创新，优化教学路径。电大院校在开展远程开放教育电算化会计实践教学环节，有必要明确教学目标，并结合课程改革的要求，引导学生掌握相关的电算化会计实践类知识，提高对于实践知识的操作与应用能力，逐步形成丰富的经验，为日后的工作奠定良好基础。电视化会计教学内容应结合时代的发展步伐，做好相应的优化，同时根据企业对于电算化会计实践专业人才的聘用需求，完善课程结构，使得课程体系更加健全，更能契合人才的发展需求，并且可满足学生的学习需要。只有优化教学内容、创新教学模式，方可是学生学习并掌握更为丰富的知识，增加知识储备，潜移默化地提高综合素质。 电算化会计教学活动的落实，教师需结合企业对于人才的聘用要求，进行针对性的思考，而后对知识讲解方式加以优化，切实培养学生的应变能力、实践操作能力以及综合素质。 （4）电大院校在对学生实施专业素质培育的过程中，应引导学生参与到其他类别的业务培训活动中，从多个方面入手提高综合能力，而后，积极参与会计专业技术资格考试，在达到技术标准投入到对应岗位，促使学生实现其个人价值以及社会价值，实现长远化发展。 3 结语 综上所述，文章主要针对电大远程开放教育电算化会计实践教学的相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望可为有关的教研工作者带来借鉴与参考，提高电算化会计实践教学方面的重视，使得所培育的人才符合社会发展需要。与此同时，对传统的教学模式进行改革与创新，更能为学生所接受，运用科学的、高效的电算化会计实践教学方案，有助于提高教学水准，为电大院校的发展带来助推性作用。 [1]陈桥汝.关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨[J].现代职业教育,2017,14(13):127. [2]陈郁珍.关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨[J].湖北广播电视大学学报,2019,29(3):14-15. [3]纵婧.电大远程开放教育“会计电算化”课程教学模式探析[J].新疆广播电视大学学报,2019,13(3):19-21. [4]田俊敏.开放教育会计学专业(专科)综合实践教学改革探索[J].河南广播电视大学学报,2016,29(4):4-7. 现阶段，电大远程开放教育电算化会计实践教学过程当中就存在各类问题，有必要结合教育事业的发展形势，以及社会对于实践应用型人才的需求，制定完善的教学改革方案，切实提高学生的专业能力，使学生在步入社会后实现持续性的发展，也为社会发展注入源源不断的实践型、专业型人才动力。1 现阶段电大远程开放教育电算化会计实践教学中的常见问题1.1 教学内容过于固化电大远程开放教育电算化会计实践教学过程中部分教师的教育思维过于固化、陈旧，未能根据课程改革的要求制订针对性的教学方案，使得教学方式过于单一，或将教学重点放置在具有实用性以及操作性的教学活动上，这一教学内容的选择以及教学形式的应用对于会计人才的培育极其不利，很难达到现阶段会计专业人才培育的标准。除此之外，在电子化会计教学环节教师仍旧采用简单的会计软件，引导学生掌握相关的知识，致使学生最终所掌握的知识极其有限，仅能基本了解查账、报表以及记账等内容，这无疑意味着教学模式的固化给学生的学习效果带来了阻碍性影响。加之相关的教学工作者缺乏创新意识，也未能根据现阶段课程改革的要求，对教学模式进行更新与优化，使得整体的教学水准处于停滞不前的状态。1.2 教学设施不够完善电大电算化会计教学过程中需要有先进的科技手段以及信息科技设备作为动力支撑，但是，纵观现阶段电大远程开放教育电算化会计实践教学情形，可以发现部分电大院校未能提供完善且系统化的信息技术设备，整体的教学条件简陋，很难满足会计实践课程的教学要求。除此之外，部分电大学校在实施会计实践教学过程中所运用的电脑等设备都以较为陈旧，运行速度缓慢，将会一定程度地降低教学效率，也很难提升教学质量，不利于电算化会计教学工作的高效开展。1.3 教育理念过于陈旧现阶段，部分电大教育工作者均未能意识到电算化会计教学活动开展的重要性，以及对于学生发展方面的影响，缺乏正确的教学理念作为支撑，最终将会间接地降低电算化会计教学水平。在这样的教学环境中，电大学生也很难提高认知，他们更多地选择盲目学习与会计专业相关的软件，课下未能进行知识巩固以及知识衔接，导致新旧知识无法系统化地联系，最终也很难形成完整的知识结构。不仅如此，部分学生在课堂学习的过程中忽视了软件与会计专业知识两者之间的密切关联，未能意识到软件中所涉及的查账功能、税务报表功能以及记账功能等，知识消化能力欠缺，难以形成良好的学习习惯。2 电大远程开放教育电算化会计实践教学思路（1）帮助学生形成正确的学习理念。电大远程开放教育电算化会计实践教学过程中不仅要组织各类的专业知识教育活动，同时也要积极培养学生的学习理念，帮助其形成正确的学习观以及发展观，进而为接下来会计实践教学活动的开展奠定良好基础。建议电算化会计教师结合学生的学习能力以及发展需求，提高学生对于电算化会计教学活动的认知，明确参与教学活动的重要影响，并进一步确定教学活动的目标，为日后的发展提供方向指引。不仅如此，还应将电算化会计教学与理论教学有效衔接，引导学生在学习理论知识的同时将其应用于电算化会计实践活动中，真正做到学以致用，提高学生对于理论知识的实践应用能力。最后，则要帮助学生养成良好的学习习惯，营造和谐的学习风气，使学生在这样的环境下逐步形成正确的学习态度，提高发展意识，进而掌握更为丰富的知识，并将其应用于实践，全方面地提高自身的综合能力。（2）加大对于设施完善方面的资金投入。电大远程开放教育电算化会计实践教学环节应首先意识到基础设施完善的重要性，完善的基础设施可保证电算化会计实践教学工作高效开展，有助于加快教学进程，保证教学质量。加大对于设施完善方面的资金投入已势在必行，是确保电算化会计实践工作有效开展的前提条件，要求电大院校的相关领导提高重视，并针对性地落实电子教师建设工作以及电脑配套设施的完善工作，还需积极引入电子教师软件设施，从而为学生高效学习电算化会计实践知识提供相应的保障。（3）对教学内容进行创新，优化教学路径。电大院校在开展远程开放教育电算化会计实践教学环节，有必要明确教学目标，并结合课程改革的要求，引导学生掌握相关的电算化会计实践类知识，提高对于实践知识的操作与应用能力，逐步形成丰富的经验，为日后的工作奠定良好基础。电视化会计教学内容应结合时代的发展步伐，做好相应的优化，同时根据企业对于电算化会计实践专业人才的聘用需求，完善课程结构，使得课程体系更加健全，更能契合人才的发展需求，并且可满足学生的学习需要。只有优化教学内容、创新教学模式，方可是学生学习并掌握更为丰富的知识，增加知识储备，潜移默化地提高综合素质。电算化会计教学活动的落实，教师需结合企业对于人才的聘用要求，进行针对性的思考，而后对知识讲解方式加以优化，切实培养学生的应变能力、实践操作能力以及综合素质。（4）电大院校在对学生实施专业素质培育的过程中，应引导学生参与到其他类别的业务培训活动中，从多个方面入手提高综合能力，而后，积极参与会计专业技术资格考试，在达到技术标准投入到对应岗位，促使学生实现其个人价值以及社会价值，实现长远化发展。3 结语综上所述，文章主要针对电大远程开放教育电算化会计实践教学的相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望可为有关的教研工作者带来借鉴与参考，提高电算化会计实践教学方面的重视，使得所培育的人才符合社会发展需要。与此同时，对传统的教学模式进行改革与创新，更能为学生所接受，运用科学的、高效的电算化会计实践教学方案，有助于提高教学水准，为电大院校的发展带来助推性作用。参考文献[1]陈桥汝.关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨[J].现代职业教育,2017,14(13):127.[2]陈郁珍.关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨[J].湖北广播电视大学学报,2019,29(3):14-15.[3]纵婧.电大远程开放教育“会计电算化”课程教学模式探析[J].新疆广播电视大学学报,2019,13(3):19-21.[4]田俊敏.开放教育会计学专业(专科)综合实践教学改革探索[J].河南广播电视大学学报,2016,29(4):4-7.

文章来源：电大理工 网址: http://ddlg.400nongye.com/lunwen/itemid-25009.shtml

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